La UCR revela resultados de pruebas de dominio lingüístico
La UCR ha divulgado los resultados de las pruebas de competencia en inglés aplicadas a estudiantes de undécimo y duodécimo.
La Universidad de Costa Rica (UCR) hizo público este martes los resultados de las evaluaciones de competencia en inglés, administradas a 5.625 estudiantes de undécimo y duodécimo año a nivel nacional. Dichos exámenes clasifican a los alumnos en diversas escalas de desempeño, según los niveles establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), que abarcan desde A1 (principiante) hasta C1 (avanzado).
Según las normativas del Ministerio de Educación Pública (MEP), se espera que los estudiantes alcancen al menos el nivel B2 para liceos y secciones bilingües, y B1 para colegios, de acuerdo con el MCERL. No obstante, los resultados de la UCR indican que la mayoría de los estudiantes no logró cumplir con esta meta.
En particular, en la comprensión auditiva, más del 70 % de los estudiantes se ubicó en las bandas A1 y A2, mientras que solo el 16,8 % alcanzó el nivel B1. En cuanto a la comprensión de lectura, cerca del 80 % se concentró en los niveles A1 y A2, con solo el 11,5% logrando el rango B1.
La habilidad de producción oral mostró un mejor desempeño, con un 40,5% alcanzando la banda A2 y un 23,4 % en la B1. Sin embargo, el 19,4 % no superó la banda A, y solo el 8,3 % logró la banda B2, mientras que el 6,4 % se ubicó en el rango Pre-A1.
Los resultados escolares en las pruebas de inglés para estudiantes de noveno año reflejan patrones similares. Más del 50% se ubicó en la banda A1 en comprensión auditiva, mientras que el 27,2% lo hizo en la banda A2, y solo el 8,9% alcanzó la banda B1. En producción oral, se observó una leve mejoría, pero aún se encuentran desafíos, con el 33,4% en la banda A1, el 39,7% en la banda A2, y el 13,8 % en la banda B1.
Para Allen Quesada Pacheco, director de la Escuela de Lenguas Modernas de la UCR, estos resultados deben analizarse cuidadosamente, considerando factores contextuales y los recursos disponibles para los docentes. Quesada señala que estos datos brindarán al MEP la oportunidad de reflexionar y mejorar los aspectos relacionados con recursos tecnológicos, didácticos y acompañamiento diferenciado.
Cabe destacar que las pruebas de competencia en francés e italiano también revelaron resultados desafiantes, subrayando la necesidad de una revisión integral de los programas de estudio y enfoques pedagógicos en el ámbito de las lenguas extranjeras. @mundiario
