El promotor de esta iniciativa es un joven de 24 años, estudiante de periodismo, que con la finalidad de expresar una idea que defiende, y también rentabilizarla (eso sí, los beneficios van destinados a la Asociación de Víctimas del Terrorismo y al Banco de Alimentos) puso en marcha la venta de estas pulseras junto con la ayuda de un community manager y un informático.

Tal proyecto posee página web, así como diferentes cuentas en distintas redes sociales como Twitter o Facebook.

Esta iniciativa tuvo su inicio hace ya unos 6 meses, pero se popularizó tras la celebración de las elecciones municipales y autonómicas del 24 de mayo. El grado más alto de popularidad fue alcanzado este jueves 28; llegando a ser "trending topic" en España bajo el hashtag #Nopodéis. Sin embargo, también se hace evidente el hecho de que hay muchos más usuarios que critican o parodian esta idea frente a los que la apoyan. Hecho que, según este joven, era de esperar, pues afirma que Twitter está lleno de gente de Podemos.

A través de El Español, conocemos que se publicaron más de 100.000 tuits por parte de, aproximadamente, 42.000 usuarios. Sin duda, una iniciativa que dado mucho que hablar. Respuestas de todo tipo no se han hecho esperar...

Un giro innovador a la educación. Así es como se define a lo acontecido en los colegios de jesuitas de Barcelona, en relación a los e innovadores métodos pedagógicos que han puesto en marcha recientemente y que se ha comenzado a aplicar en algunos cursos de Primaria y en 1º de ESO. Dicha metodología responde a un tipo de enseñanza que no se fundamenta en exámenes, calificaciones, ni nada que ver con lo convencional.

Una enseñanza que se basa en el trabajo significativo, en la dotación de sentido al aprendizaje; una educación no centrada de manera meramente estricta en el currículo, horarios y, en general, en la fundamentación legislativa. Las asignaturas desaparecen y vienen a ser sustituidas por proyectos individuales y colaborativos de trabajo. Si bien, eso sí, deben poner notas al alumnado pues, aunque este hecho no tenga mucha cabida en el tipo de educación que plantean, la ley es la ley, y se debe cumplir.

Sin embargo, aunque ocupa una innovación importante a nivel práctico en el panorama educativo español, no se trata de algo tan nuevo si tenemos en cuenta algunos antecedentes teóricos. Pues, desde profesionales de la enseñanza como Montessori se viene advirtiendo ya desde hace un tiempo de la importancia de trabajar con los niños/as de una manera en la que realmente aprendan y doten de significado todo lo que hacen.

Y es que «Educar no es sólo transmitir conocimientos», como señala el director general adjunto de uno de estos centros, Josep Menéndez. A partir de este tipo de modelo pedagógico el alumno/a se vuelve constructor de conocimientos a partir del trabajo y la reflexión sobre el mismo. El tiempo determinará si está práctica tan prometedora, que a priori pinta muy bien, supone un verdadero avance aplicable a todas las aulas. Sin duda, se trata de un proyecto, como mínimo, muy interesante y a tener en cuenta.

Una reforma educativa para conseguir la convergencia con el resto de Europa. Ésta es la idea principal que sustenta la defensa de aquellos que apoyan este decreto. Sin embargo, los aspectos fundamentales bajo los que se establece dicha reforma invitan a pensar que en ella no hay una solución válida y positiva para todos.Muchas carreras pasarían a ser de tres años (básicamente en ello consiste la reforma), y a simple vista, este hecho no parece tan terrible. Pero, hemos de tener en cuenta que esta reducción trae consigo una devaluación del grado. Carreras que duran menos, en las que, por tanto, también se aprende menos. Por otro lado, un hecho que también implicaría la reducción de plantilla en el profesorado universitario; pues se acortan las horas lectivas de éste.

Necesidad de realización de algún máster (de dos años de duración). La devaluación del grado conlleva la necesidad de realizar, en muchos ámbitos profesionales, el estudio de másteres para poder ejercer en determinadas profesiones (como abogacía o periodismo, por ejemplo). Si un año de máster de por sí ya es bastante caro, ahora se plantean dos. Esto implica que pocos estudiantes accedan a esta opción, aumentando con ello la segregación en relación a las capacidades económicas de cada individuo.

No se trata de rechazar o criticar toda propuesta del ministro de educación. Hay que resaltar que se trata de una reforma con aspectos positivos, pero también negativos. Seguramente hay muchos más de estos últimos, que de los primeros. Cabría plantearse si resulta beneficioso “facilitar” unos estudios mínimos a costa de alejar una mejor cualificación no alcanzable para todos. La educación pública, al fin y al cabo, debería ser eso: pública.

En todo caso, cabe destacar que la última decisión respecto a este tema la toman las universidades. Cada una será libre de decidir sobre la aplicación o no de este decreto, y en caso positivo, también sobre el cómo lo pondrían en práctica; carreras a las que afectará y másteres que se impartirán.

Ramírez fue director del diario El Mundo durante la friolera de 25 años; desde 1989 hasta 2014.  Unidad Editorial le despidió el 30 de enero del pasado año, cobrando por ello Pedro J. una indemnización correspondiente a 5,3 millones de euros. Dinero que este prestigioso periodista ha utilizado para fundar su nuevo diario: El Español.

Pedro J. en más de una ocasión ha defendido que el futuro del periodismo se encuentra en los medios digitales, afirmando que el modelo de periódicos en papel no se sostiene. Incluso ha llegado a afirmar que el mejor periodismo en España ya se hace en formato digital.

Actualmente, se está realizando a través de este proyecto la mayor operación de crowfunding –financiación colectiva- llevada a cabo en España, y posiblemente de Europa en poco tiempo (ya que avanza a una velocidad vertiginosa). Lleva en marcha desde el 11 de enero y ya supera el millar de accionistas alcanzando una cifra mayor al medio millón de euros. Posee una finalidad de inversión; pues el capital del proyecto ha salido de la indemnización ya mencionada a través de la sociedad creada por Pedro J: Nohacefaltapapel S.L.

Otra cuestión relevante la ocupa el conocimiento del equipo que conformará este nuevo proyecto. Se estima que estará formado por cerca de unos 100 periodistas; puestos que podrán cubrir con pocos problemas ya que han recibido una cifra cercana a los 3.000 currículos.

Este nuevo diario saldrá a la luz en otoño. Sin duda, se trata un proyecto de gran interés y a tener en cuenta; conformando un nuevo medio de comunicación así como también un nuevo prototipo de modelo económico. @Clemente__92

Durante los últimos años, la compañía de Recursos Humanos Adecco ha elaborado un informe anual sobre las titulaciones más demandadas en España. La realización del último informe se basa en el año 2013. En este informe, la lista se encontraba encabezada por ADE (Administración y Dirección de Empresas) como la titulación universitaria más demandada. A ésta, le seguían diversas Ingenierías (Técnico Industrial, Informático, entre otros), así como diversas carreras de la rama de conocimiento jurídico-social (Derecho, Relaciones Laborales). También observamos carreras de ciencias como Matemáticas o Biología.

Algunas de estas carreras poseen un déficit de titulados que permita cubrir la oferta de empleo; mientras que otras, al contrario, presentan un exceso de estudiantes matriculados en relación a la demanda laboral.

Por otro lado, un análisis de la prestigiosa revista Forbes señala que las carreras universitarias con mejor futuro no son otras que:

1. Matemáticas.
2. Robótica.
3. Ingeniería agrícola.
4. Salud y biotecnología.
5. Derecho, con enfoque a la tercera edad.
6. Ingeniería cuántica.
7. Diseño 3D.
8. Artes liberales.
9. Ingeniería aeroespacial.

Sin duda, son datos a tener en cuenta. Si la vocación de cada uno le lleva a estudiar una carrera con muy poca empleabilidad; tal vez, cabría replantearse qué carrera universitaria escoger, ¿o no? Estrechamente relacionado con esta idea encontramos unas polémicas declaraciones del ministro José Ignacio Wert en las que instaba a “inculcar a los alumnos que no piensen solo en estudiar lo que les apetece o seguir las tradiciones familiares a la hora de escoger itinerario académico en la universidad, sino que piensen en términos de necesidades y de su posible empleabilidad”.

Se trata de un tema no exento de polémica. Una compleja decisión que determinará la vida profesional, y en gran medida también personal, del individuo. En este punto; los hay quienes se guían por sus deseos y ambiciones personales, frente a los que atienden a la “cruda realidad” inclinándose por aquellas titulaciones de mayor demanda laboral en detrimento de sus pretensiones.

No parece, para nada, moralmente correcto elegir una carrera guiándose sólo por términos de su empleabilidad. Quizás, como en casi todo, la virtud se encuentre en el punto medio. Puede que la clave resida en saber combinar las motivaciones personales con la realidad laboral; aunque se presenta como una compleja tarea. Tendemos a vincular el concepto “vocación” con una sola profesión, y no tiene porqué. Puede tenerse más de una vocación. Una cosa está clara, tanto la para elección de una carrera como para cualquier ámbito de la vida; ya lo decía Bukowski en uno de sus famosos textos (¿Así que quieres ser escritor?): "Si no te sale ardiendo de dentro, a pesar de todo, no lo hagas". Clemente__92

Es fácil escuchar opiniones sobre lo malo que es un profesor, y lo bueno que es otro. Pero son eso; opiniones. La realidad educativa no contempla la evaluación del docente. Y con ello me refiero a una evaluación que tenga validez y sea vinculante. Y no es fácil, para nada. Resulta una tarea realmente compleja la de cómo evaluar al docente. Pero debe hacerse.Hoy día, en lo relacionado a esta cuestión podemos encontrar alguna modalidad de evaluación como aquella que plantea a los estudiantes la tarea de poner nota al profesor en diferentes ítems. Ésta puede servir para orientar, en parte, la práctica en el aula del profesor, así como para conocer la visión que tienen los alumnos/as del mismo. No es una evaluación vinculante; y no debe serlo.

Una evaluación realmente válida y vinculante sobre el docente debe ser aquella que lleven a cabo expertos en educación. Y con ello me refiero a compañeros de profesión, o a la figura del inspector educativo, por ejemplo. De lo contrario, habrán docentes que lleven a cabo malas prácticas en el aula durante años y años. Y ahí estarán. No se trata de una evaluación con la que se busque echar del sistema educativo a los “malos” profesores. Debe ser entendida como una oportunidad de mejora. Una orientación sobre la práctica. Los docentes necesitan saber si lo que hacen en clase está bien; o no. @Clemente__92

Hoy día nos faltan dedos para enumerar los “problemas” que tiene, o se dice que tiene, la educación. Se plantean numerosos obstáculos. Pero algunos resultan verdaderamente preocupantes. En cualquier universidad podrás escuchar a profesores que afirmen que los maestros de los centros educativos no enseñan de la forma que deberían. O, desde el otro lado,  puedes encontrar a más de un profesor de colegio, quien te dirá que de nada sirve que profesores universitarios, que llevan sin pisar un colegio décadas, enseñen métodos idílicos de enseñanza cuando la realidad escolar no da opción a innovar.

Seguramente los problemas reales no se encuentran en ninguna de estas dos instituciones que, al fin y al cabo, tienen como objetivo principal y común la mejora de la educación. Cabría reflexionar sobre si es razonable la inmensa cantidad de contenidos que plantea el curriculum y que se pretende que sean adquiridos por el alumnado. O sobre si es válido afirmar que la educación “no va bien” utilizando como argumento la puntuación obtenida en pruebas de evaluación externas como las de PISA; pruebas que además el alumnado de nuestro país aprueba (algunas comunidades por encima de la media), y sólo se utiliza como argumento para indicar nuestro mal en educación la comparación con otros sistemas educativos. Comparaciones realizadas fuera de contexto.

Una de las cuestiones que realmente debería preocupar en el campo de la educación y que seguramente no se considera como un “problema” de la misma es la falta de conexión entre universidad y centros educativos. Se trata de instituciones de las que se necesita la mayor cooperación. En la actualidad la investigación educativa avanza a gran velocidad. Se trata de una investigación que conforma una gran nube de teoría. Los profesores de los centros educativos no tienen en cuenta esta investigación a la hora de dar clase; y es normal, si consideramos  que los profesores investigadores de las universidades, en la mayoría de ocasiones, no cuentan con los maestros en la realización de sus estudios y proyectos de investigación. Sin duda, este hecho constituye uno de los verdaderos males de la educación.